南京教育界大咖，辞去公职去民办当校长
从一线教学，到专业教研，再到统领南京教育装备工作，成为教育部教育装备专家委员会专家、教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心主任、南京市人民政府督学、南京市教育系统最美勤廉干部等，后有为在基础教育潜心耕耘三十多年，这次他离开公办体制，要转型成为一所面向全国招生的民办学校校长，引发关注。
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十年讲台、十年教研和十年装备的特殊历练，这在教育行业为数不多。全程经历了2000年的新课程改革到目前应试教育人人痛恨的变化，用教育技术与装备实践推动了部分薄弱学校华丽转型和命运变化，历练或经验或是好学而善思，近十年来，后有为对基础教育一直有许多独到之见和“狂言怪见”。
但身处体制内的处长之位，且处在一个非主流的教育行业，在许多人看来有点“另类”。但后有为不这么看，他认为推动学校变革与转型的最有力和最有效的动力，不是行政的文件与口号，不是专家的思想理念，也不是教师的继续教育，而是教育技术和教育技术装备。
一个有如此履历和历练的人，而且还有“文艺青年”的气质，心中始终有“诗与远方”，决定了他想去追梦。办一所技术立校的创新性基础教育学校，一直是他想去实现的教育理想。而正在此时，一个伟大的教育实践者——西交利物浦大学校长席酉民先生递给他一根橄榄枝。
这对一个崇尚实践不空谈的人来说，来的正当时。他立即中断了在教育部挂职的工作，辞去了南京市教育局的党政职务，转身离开体制，与席酉民校长一拍即合的对接。西浦附校成了他一个追梦实践的平台。
翻开后有为的履历，他是一位真正潜心基础教育近三十年的专家。后有为在乡村中学和县城任教十年，却同时在初高中、电大、职校兼职任教，十年胜一般人二十年的经历。后调入县教研室担任物理教研员，从事教研和教学管理工作，期间兼任县技装办主任、电教中心主任、教科室主任和教研室主任等多项职务，对课程、教学和教学管理以及教育技术装备工作均有一定的理解力和体会。正是由于多年从事一线教学和教研工作，让他深谙教育之道。教育的根本目的，是为了包括教师和学生在内的“人”的全面与个性发展。
现在，他“下海”了。他追随一个他心中的伟大实践者席酉民校长，要亲自去做一个实践者。
后有为校长来到“西浦附校”就迅速进入角色，在席酉民校长指导下，遵循基础教育的本质与规律要求，西浦附校传承西交利物浦大学的办学精神与思想，后有为率领他的团队确立了“大学引领、技术立校、民主治理、人才强教”的办学方针，确立了遵从学生天赋与个性的“培养阳光健美有教养的未来领导者”的办学思想。
后有为校长这一办学理念是基于他多年对基础教育现状的观察、思考和批判，更是对基础教育本质的深刻理解。遵循学生的天赋与个性，最大化的促进其天赋与个性的智慧生长和社会化成长。后有为解释道，因为基础教育不是精英教育而是公民教育，但通过公民教育而培养社会的精英是一件自然的结果。
没有人生来就是精英，而是通过教育才能成为精英。所以基础教育是通过公民教育奠基精英素养，由此而培养出社会的精英。先让学生成为一个合格的公民，然后养成学生的优雅高贵的精英品质。
私立学校很多，竞争很激烈。来做一个私立学校的校长，并不是一个简单的事。后有为校长表示，他非常欣赏的看到家长正在变化。不以分数论英雄，不愿千军万马过“应试桥”，强调孩子的成长过程和综合素养的培养，这些五年前家长不具备的思维，现在的家长已经相当普遍。
相对于公办“名校”以分数为主体选择优质生源，西浦附校更注重学生的综合素养和家庭教育。因此，西浦附校确立了“以学生为中心”、“以家长为中心”和“以教师为中心”的学校发展策略，充分发挥西浦附校能够全寄宿制的优势，通过国家课程校本化和学校校本课程特色化的高水平建设与实践，把学生的“生命、生长和生活”全方位融入学校的智慧教育体系。
为此，在办学方针的指导下，西浦附校构建了“健美校园”、“书香校园”、“数字校园”、“科技校园”和“绿色校园”组成的智慧校园技术与课程体系，正在建设“体育课程中心”、“艺术课程中心”、“语言文学课程中心”、“科技（STEM）课程中心”和“家庭教育课程中心”，全力打造实践办学思想的“人文艺术与科学技术”和“传统文化与现代思想”深度融合的校本课程体系。
特别要指出的是西浦附校突出强化家长在办学过程中的作用，在“民主治理”上，家长将成为学校的第一主人和朋友，家长委员会是西浦附校办学过程中最重要的核心力量。
五月火红，西浦附校如火如荼的活动让苏州的教育界为之一亮。华东地区FLL国际机器人大赛110个团队在学校火爆举行，颠覆传统课堂邀请国际知名数学家莅临教学讲学，IMAGINARY数学畅想巡展进校园，西浦班学生走出校门让学生浸润到苹果公司旗舰体验店……后有为正式上任校长后，短短几天，就见学校每天都在发生新的变化。
“在一个技术时代，培养面向世界与未来的人，而不是考生，我一直在思考与实践如何通过技术来推动教育创新，用技术实现教育变革，把创新精神与实践能力培养真正落地，这是在官僚层面无法实现的”。后有为表示，通过装备课程化和课程技术升级建设，南京的实践使不少学校发生了质的变化，但在公办体制内，深入的推进技术应用，依然困难很大。他举了一些教育技术装备成为“面子”、“验收牌子”的例子，也举了一些教师不适应或不愿适应技术变革的例子。
据了解，后有为辞职投身民办教育的一个很大的原因，就是想让自己多年积淀的教育批判精神、实践经验，特别是他对教育装备与课程建设、学校文化和教师发展深度融合的实践经验，能在一所学校中得到升华实践。
在南京市装备办担任主任以来，他率先在全国建设了“教育装备质量管控与技术测评中心”、“教育装备数据中心”，打造了“教育装备政府采购网络管理平台”和“教育装备建配管用工作管理平台”等。在这些创新实践中，技术始终成为他引领教育装备工作专业化的核心武器。
正因为他对技术的重视与应用，他为南京培养了一大批优秀的教育装备管理与应用人才，形成了一支优良的专业队伍，促进南京教育装备实现了“全省领先、全国具有较大影响力”的五年奋斗目标。他总是以课程建设为目标抓教育技术装备，又以教育技术装备促进课程建设为要求抓装备建设，他把学校发展、教师发展和学生学习方式变革，作为教育装备工作的出发点和目标，使南京教育装备成为全国范围内的领军代表。
因为他的努力与成绩，教育部教育装备领导小组授权了南京教育装备一个国家级的“协同创新研究中心”——“教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心”。这是全国十四个协同创新研究中心唯一一个不在大学的中心，其他13个全部设立在北大、清华等高校内，实现了南京市装备办在专业化、科研化等方面的新突破，他本人也被教育部教育装备领导小组聘任为“教育部教育装备专家委员会专家”。在技术时代，应用技术去创新教育教学，不仅是教育变革的要求，后有为校长说，更是教育规律与培养目标的要求。
据了解，后有为现所在的学校是西交利物浦大学唯一的附属学校，涵盖幼儿园、小学、初中、高中、国际高中各个学段，是一个生态式寄宿制学校。“我们正在面向全国招聘985、211名牌大学的非师范生到我们学校任职”，他说，我们要改变教育的传统思维与生态，创建一所“培养阳光健美有教养的未来领导者”的真正基于中国文化而又国际化的新型私立学校。
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